Me gusta pensar que cuando construimos, desarrollamos y participamos dentro de una cultura, es importante comprender aquellos sistemas de creencias que facilitan o dificultan que funcionemos como un equipo que colabora (Bielaczyc, 2006). Para la psicología de la educación y de las organizaciones «colaboración» es uno de los conceptos que mejor explican por qué las […]
Roschelle discute diversas áreas de investigación en CSCL, sugiriendo que facilitar el aprendizaje a través de la cognición social es materia fundamental para la incorporación de la tecnología en los procesos educativos de formas inovadoras, sin embargo, destaca que el avance de dicho enfoque debe dialogar constantemente entre desarrollo teórico y su utilidad práctica para […]
Stahl menciona la construcción de significados como uno de los nucleos fundamentales en la investigación en CSCL, consierandolo una cualidad del aprendizaje cuyos aspectos intrapsicologicos (interpretación) e interpsicológicos (uso de artefactos semióticos, sistemas de signos y símbolos en la actividad conjunta) guardan una relación dinámica.El significado puede entenderse como la forma en la que los […]
Los autores proponen un marco para la investigación en CSCL, argumentando que las aplicaciones de dicho campo de investigación no siempre garantizan el aprendizaje en colaboración (trabajar juntos, detonar procesos discursivos y argumentativos, coordinar sus actividades, etc.), por lo que propone un marco para abordar estos problemas. Reconocen tres componentes en el CSCL: el pedagógico, […]
En este artículo se propone una teoría de la guía mediante guiones, que ayuda a abordar el aspecto de cómo los guiones externos, configuran los distintos aspectos del funcionamiento cognitivo de los estudiantes (guiones internos). Se proponen cuatro tipos de componentes (juego, escena, rol y prescripción) y siete principios para sostener lo anterior. Los autores […]
En éste trabajo, Dillenbourg y cols., (2009) hacen una revisión general de las etapas históricas por las que ha transitado la investigación en CSCL dividiéndolo en tres etapas que tuvieron logros significativos. En la primera se entiende al aprendizaje colaborativo como producto de los esfuerzos para la co-construcción de entendimientos mutuos y el diseño de […]
Dillenbourg analiza las características del soporte tecnológico en beneficio de las interacciones socio-cognitivas en el CSCL, afirmando que dichos soportes abren nuevas oportunidades de comunicación que no existen en la comunicación cara a cara. En este marco identifica tres características que pueden influir en la cognición desde el punto de vista del grupo: persistencia de […]
